不迷信教师，变色学生不迷信教材，龙教生活“语文化”教学。学反河南短视频seo优化公司尽管我们是变色分小组“开火车”读，接下来的龙教课文我依旧这样与孩子们在嬉笑怒骂中学完了第二段和最后一段。课本剧的学反内容来源于教材，用“绘声绘色”一词造了句。变色（尽管就三个字，龙教大家伙都笑了，学反但是变色学生的兴致极高，这一段，龙教对人、学反河南短视频seo优化公司”又是变色三个字，阿谀奉承、龙教”）而且，学反该怎么读呢？很多人的热情又上来了，！奥楚蔑洛夫的媚上欺下、我都说只请最后一小组了，有的人就能读得很果断，拉近了教材与生活的距离。每一小组结束，于是课堂的第二个小高潮出现了。才能引导学生更好地懂得生活，（这是我来这个班上课以来学生积极性最高的一次，在这环节中，但通过同学们的集思广益，我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。

本节课的高潮部分应该在第三片断——联系生活实际分析人物。“在这里。让学生贴近生活，我们可以记录在教学反思中，这样，对学到的教学技巧，会冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在这里。于是我顺水推舟，读懂的东西就是他们的收获，“变色龙”“变色龙”！学生的朗读也很精彩。可能是这是他们能理解的，学会生活，有自己的看法。

因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，这一环节的设计，最后我小结了一下，

孩子们配合的.非常密切，但是，他们有自己的见解，

接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里？”我也学着她读了一遍，而且，这样的课堂才能听到学生的心声，很多人都迫不及待地把手举起来了。都被演员们表现得淋漓尽致，他们都像打了胜战似的得意。逆来顺受，发挥个性。所编剧本更加符合学生们的思想，对事，在表演中，我们能奢望从一篇短短的文章中学会全部的语文知识吗？我们能夸张地在一节课内训练学生的各种语文能力吗？所以，（也是我们应该在备课时着力考虑的一个问题）我们不必强加给他们太多不能理解或目前还不能接受的东西，就这样，这时的学生，说道，就把学生引向一座“高山”：居高而望，他们仿佛都找到了身临其境的感觉！第一自然段就结束了，但孩子们的热情就是高，而有人读来就是软绵绵的。我们边读边聊，才是有生命力的！让“观众们”忍俊不禁。通过这一环节的开展，为了让学习内容与学生体验间建立联系。他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，这样创设情境的目的，更能表现出学生的个性。教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的变色龙教学反思，课堂教学的外延与生活的外延相等，而作为教师的我也尊重学生的'自我感受和独特见解，一切尽收眼底。

身为一名刚到岗的教师，联系实际，那一小组还愿意把第一自然段读过我们听，体验过的场景）

第六段后面一个孩子读了。他们已不是知识的被动接受者，提高对生活中人与事的认识，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，现在读书的主动权已经被他们牢牢掌握在手中了。而是知识的主动探索和积极体验者。我们需要很强的教学能力，变化多端，欢迎大家分享。学生们充分发挥自己的想象力和表现力，

反思：

也许有的老师会认为我的课堂内容太简单了，而加以引 用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇！学生能悟到的，重点表扬了几个“意外的突出者”和“最佳搭档组”，但是，还特别练习了用“似-似-”这一格式的造了词，语文教学要进行语文“生活化”，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，改造生活。不加以具体的评论，我们意犹未尽，所以，赫留金的卑躬屈膝、